L'IA dans les écoles de Géorgie : Promesses, Défis et Nouveaux Horizons

L’intelligence artificielle remodèle rapidement le paysage de l’éducation K-12 en Géorgie, introduisant à la fois des possibilités innovantes et un ensemble complexe de défis pour les éducateurs et les étudiants. Bien que des préoccupations persistent quant au potentiel de l’IA à faciliter la triche et à compromettre la confidentialité des données des étudiants, de nombreux districts scolaires développent activement de nouveaux cadres, outils et même des parcours de carrière dédiés pour intégrer cette technologie transformatrice dans la salle de classe.

L’influence de l’IA est déjà évidente dans la manière dont les écoles abordent la conception des programmes, la planification des leçons et le retour d’information des élèves. Les districts tirent de plus en plus parti de l’IA pour élaborer des rubriques détaillées, développer des leçons interactives engageantes et même remanier des programmes entiers. Cette adoption intervient alors même que certains éducateurs expriment la crainte qu’une dépendance excessive à l’IA ne diminue les capacités de pensée critique des élèves. Dans toute la Géorgie, certains des plus grands systèmes scolaires mettent en place cette année universitaire des groupes dédiés pour définir les meilleures pratiques d’implémentation de l’IA, tout en introduisant de nouveaux cours et un développement professionnel axés sur la technologie. Comme l’observe Lindsay Linsky, professeure d’éducation à l’Université de North Georgia, « l’IA est là pour rester ». Elle caractérise la phase actuelle comme celle où les enseignants prennent des « risques calculés », naviguant en terrain inconnu alors que la technologie évolue à un rythme que la politique a du mal à suivre.

Les grands districts comme les comtés de DeKalb, Fulton et Gwinnett sont à l’avant-garde de cette intégration, intégrant l’IA dans leurs programmes à la fois comme matière distincte et comme outil de soutien pour des matières traditionnelles comme les mathématiques et l’anglais. Dans le comté de Fulton, par exemple, le district utilise Edia, une plateforme mathématique alimentée par l’IA, dans certaines classes de mathématiques avancées du lycée. Cette plateforme fournit des commentaires et des instructions personnalisées, selon Heather Van Looy, qui dirige la technologie pédagogique pour le district. Pour d’autres niveaux scolaires, les enseignants pourraient utiliser l’IA pour faciliter des séances de brainstorming pour des foires scientifiques ou des essais, avec des paramètres spécifiques définis pour s’assurer que le chatbot IA sert un objectif défini, contrairement aux outils à usage libre tels que Copilot ou ChatGPT. Le comté de Gwinnett, qui abrite la Seckinger High School à Buford, qui se revendique comme la première “école secondaire à thème IA” du pays, a développé un parcours de carrière en IA de trois cours. Disponible à la fois à Seckinger et à la Maxwell High School of Technology à Lawrenceville, ce parcours permet aux étudiants de se plonger en profondeur dans le développement de l’IA.

Malgré ces avancées, un défi majeur demeure : de nombreux enseignants se sentent insuffisamment préparés pour éduquer les élèves avec l’IA. Une enquête menée l’année dernière par le EdWeek Research Center a révélé que plus de sept enseignants sur dix n’avaient reçu aucune formation professionnelle sur l’utilisation de l’IA en classe. Lisa Morgan, qui dirige l’Association des éducateurs de Géorgie, confirme un écart similaire en Géorgie, notant que si certains districts fournissent des formations spécifiques adaptées à leurs politiques uniques en matière d’IA, une approche plus large et cohérente est nécessaire. Elle souligne également une division potentielle dans la maîtrise de l’IA entre les jeunes enseignants, natifs du numérique, et leurs collègues plus âgés qui n’ont pas grandi avec la même exposition technologique.

Parmi les outils populaires adoptés par les éducateurs de Géorgie figure MagicSchool AI, un “assistant IA pour éducateurs” fondé par l’ancien enseignant de KIPP Atlanta, Adeel Khan. Cette plateforme aide les enseignants à fournir un retour d’information personnalisé sur l’écriture et à créer des options d’apprentissage interactives. MagicSchool compte près de 90 000 utilisateurs individuels à travers la Géorgie, couvrant presque tous les districts publics et de nombreuses écoles privées ou à charte. Khan souligne la commodité qu’elle offre aux enseignants pressés par le temps, un sentiment partagé par Lisa Moore, une collègue de Linsky à l’UNG. Moore envisage que l’IA éliminera une grande partie du “travail ingrat” qui contribue aux taux élevés d’épuisement professionnel chez les enseignants de la maternelle à la terminale, comme la réécriture de programmes ou l’élaboration d’activités. Elle prévoit des scénarios où les enseignants pourraient créer des chatbots incarnant de nouveaux personnages pour l’interaction des élèves, ajuster le niveau de lecture des textes pour les jeunes élèves, ou permettre aux élèves de générer des images à l’aide de l’IA.

Alors que les enseignants individuels peuvent souvent utiliser gratuitement des outils comme MagicSchool AI, les entreprises proposent également des forfaits d’entreprise qui permettent aux districts de personnaliser les plateformes pour répondre à leurs besoins spécifiques. Le comté de Fulton, par exemple, investit 265 000 $ annuellement pour SchoolAI, une autre solution IA flexible. Le comté de DeKalb explore actuellement l’adoption d’outils IA de niveau entreprise, mais ne les a pas encore déployés à grande échelle. Le district ne bloque pas l’accès aux versions web gratuites d’outils IA populaires comme ChatGPT, Grok, CoPilot ou Gemini, les rendant accessibles aux étudiants et au personnel.

Cependant, l’intégration rapide de l’IA n’est pas sans controverse. Une enquête récente de Pew Research a indiqué qu’un enseignant sur quatre estime que les outils d’IA pourraient finalement causer plus de tort que de bien. Les principales préoccupations tournent autour de la possibilité que les élèves utilisent l’IA pour accomplir leurs devoirs, ce qui entraverait le développement de leurs compétences en pensée créative et critique. Les enseignants s’inquiètent également de la confidentialité des élèves, en particulier si des informations sensibles sur les élèves sont utilisées pour entraîner des modèles d’IA. En réponse, les éducateurs mettent l’accent sur une “instruction réfléchie”, comme l’explique Van Looy du comté de Fulton. Cela pourrait impliquer d’augmenter les examens oraux ou d’autres vérifications pour s’assurer que les élèves absorbent et comprennent réellement le matériel. Jimmy Fisher, directeur de la Seckinger High, suggère de maintenir les devoirs traditionnels tout en renforçant l’utilisation éthique de l’IA.

Dans toute la Géorgie, les districts s’attaquent activement à ces préoccupations. Gwinnett intègre la littératie en IA dans sa formation à la citoyenneté numérique pour tous les élèves et lance une cohorte d’enseignants leaders pour approfondir l’utilisation responsable de l’IA et soutenir leurs collègues. Le comté de DeKalb forme également un groupe de travail pour développer une stratégie durable de mise en œuvre de l’IA dans l’ensemble de son système scolaire. Des mesures de confidentialité sont prises par les fournisseurs d’outils, MagicSchool, par exemple, empêchant l’utilisation des données des élèves pour entraîner ses modèles d’IA. Au niveau du district, le comté de Fulton bloque plusieurs outils d’IA, sélectionnant une série de ressources fiables pour atténuer les risques de confidentialité. Le comté de DeKalb privilégie les partenaires fournisseurs clés comme Google Classroom et Office 365, qui ont mis en place des garanties contre l’exploration de données.

Au-delà de la salle de classe, l’impact de l’IA sur la future main-d’œuvre est une considération importante. Larry Williams, président de la Technology Association of Georgia, souligne la nécessité de préparer les étudiants à un marché du travail en évolution où la maîtrise de l’IA sera cruciale. Son organisation a plaidé avec succès pour que les cours d’informatique et de codage servent d’alternative aux exigences de langues étrangères dans les écoles de Géorgie, dans le but d’équiper les étudiants de la littératie fondamentale en IA et des compétences de pensée critique. Comme le note Emily Johnston, porte-parole de l’organisation, les partenariats entre l’éducation, les entreprises et le gouvernement sont vitaux pour préparer les effectifs existants et émergents. Williams souligne l’ingéniosité des jeunes, observant que certains jeunes de 16 ans créent déjà des entreprises en tirant parti de l’IA. Il suggère que si les éducateurs peuvent fournir des compétences de base et favoriser la curiosité, les étudiants eux-mêmes repousseront finalement les limites de cette technologie, pouvant même enseigner à leurs professeurs.