教师眼中AI与手机进校园：挑战与变革

数百万美国学生开启新学年之际，全国的公立高中教师正处于教育领域巨变的风暴中心。除了全球疫情的余波未散，课堂还面临着智能手机的普遍影响以及人工智能这种新兴但极具颠覆性的力量。最近一个由来自全国各地、背景多元的12位公立高中教师组成的焦点小组，坦诚地展示了这些不断演变的挑战，同时展现了他们对职业的坚定奉献以及对国家发展轨迹的更广阔视角。

教师们对国家现状表达了广泛的情绪。虽然有些教师，如来自加州的莎拉和蒙大拿州的丹妮尔，持“乐观”态度，援引GDP增长等经济指标以及对国内问题的关注，但另一些人则描绘了一幅更为黯淡的画面。来自密苏里州的杰伊感到“绝望”，哀叹他所认为的权利日常侵蚀以及科学和环境政策的倒退。来自南卡罗来纳州的埃尔维奥娜指出失业率上升的 troubling 趋势，而来自北卡罗来纳州的亚历克斯则感到“停滞不前”，个人受到高利率的影响，职业上则担心其少数族裔学校学生的潜在驱逐。来自马里兰州的唐耶亚虽然对改善抱有希望，但对领导层缺乏具体计划感到沮丧，尤其是在制造业就业和社会分歧方面。

教育工作者们几乎普遍关注的问题是手机和社交媒体的无处不在。每位参与者都主张在教学期间实行全校范围的禁令，强调这些设备如何从根本上改变了课堂动态。教师们形容上课时间仅仅是学生们急于回到手机上的“暂停”，许多学生将手机视为其“个性”和“操作模式”的延伸。他们指出，这些设备引入了外部问题，助长了分心，并导致学生学习动机和社交技能的明显下降。来自新泽西州、拥有23年经验的蕾切尔观察到冷漠情绪显著增加，而来自北达科他州的布兰迪则指出学生之间明显缺乏面对面交流的愿望。即使在实行Yondr袋政策的学校，教师们也发现学生们想方设法规避规则，这表明手机的深刻影响。

人工智能（AI）的出现带来了新的前沿领域，一位教师将其形容为课堂的“狂野西部”。来自纽约的埃文将AI描述为一把“双刃剑”，它为学习和创造力提供了巨大的机会，但同时也带来了新的学术不诚实和懒惰。像亚历克斯和埃尔维奥娜这样的数学老师已经在使用能够即时解决问题的应用程序，而写作老师则难以识别AI生成的文章。埃尔维奥娜是一位资深教师，也培训其他教育工作者，她讲述了同事提交AI撰写的反思文章的例子，这突显了这一挑战的普遍性。学校或学区缺乏统一的AI政策使问题进一步复杂化，给学生和教职员工都带来了困惑。

除了技术，新冠疫情的持续影响仍在塑造学生的准备程度和参与度。教师们报告称，学生的学业准备水平，特别是阅读能力有所下降，缺勤率也有所上升。来自加州、即将迎来第29个教龄的汤姆观察到学生学习动机和参与度显著下降，并指出学校被越来越多地期望承担传统上由家长负责的角色，例如在没有惩罚措施的情况下强制出勤。来自加州的莎拉强调学生社交互动技能明显下降，她将其归因于封锁期间普遍存在的屏幕使用时间。尽管面临这些挑战，一些教师也注意到积极的适应，例如虚拟学习的灵活性增加，以及通过YouTube等在线资源获取补充教学内容。

尽管压力越来越大，教师们仍表达了对职业的深厚热爱。许多人谈到培养批判性思维、见证学生成长以及在年轻人，特别是那些来自困难背景的年轻人生活中产生切实影响所带来的深刻满足感。在以非裔美国学生为主的学校任教的埃尔维奥娜，珍视激励来自相似背景学生的机遇，而唐耶亚则在帮助数学学生克服他们自认为的局限性中找到乐趣。然而，这种内在的奖励往往没有相应的经济或职业晋升机会，导致一些人，如丹妮尔和亚历克斯，质疑如果再有机会，他们是否还会选择教书，理由是与其他职业相比，工作量大而薪资停滞不前。

讨论还触及了更广泛的政策问题，包括可能削减联邦对教育部拨款的问题。意见不一，一些共和党人如莎拉和布兰迪对州级控制和地方举措表示信心，认为这将揭示哪些州真正优先考虑教育。另一些人，特别是像蕾切尔和达娜这样的民主党人，则表示担忧，认为此类削减将不成比例地损害弱势学生群体，包括残疾学生，并加剧教育鸿沟。唐耶亚认为这在很大程度上是一种象征性的“洗牌”，因为联邦对州教育预算的贡献比例相对较小。

最后，在国家迎来250周年之际，教师们反思了美国真正代表着什么。虽然有些人，如莎拉，强调“自由”和优越的生活水平，但亚历克斯则指出了枪支暴力的独特挑战，尤其是在学校。埃尔维奥娜认为美国作为“大熔炉”的认知与一个深度分裂的国家现实之间存在差异。来自马萨诸塞州的杰夫将美国描述为一个“进步”之地——在自由、收入和技术进步方面——由集体对“更好”的渴望所驱动。来自佛罗里达州的达娜则坚信“美国的承诺”，即能够克服不宽容和仇恨等挑战。最终，焦点小组揭示了一批敬业的教育工作者，他们在一个复杂、技术化的环境中航行，深切关心学生的未来，同时对国家的方向持有多元化、往往相互冲突的观点。