Georgiens Schulen setzen auf KI: Chancen, Risiken & neue Wege
Künstliche Intelligenz verändert rasant die Landschaft der K-12-Bildung in Georgia und bringt sowohl innovative Möglichkeiten als auch eine komplexe Reihe von Herausforderungen für Pädagogen und Schüler mit sich. Während Bedenken hinsichtlich des Potenzials von KI, Betrug zu erleichtern und die Privatsphäre von Schülerdaten zu gefährden, bestehen bleiben, entwickeln viele Schulbezirke aktiv neue Rahmenbedingungen, Tools und sogar spezielle Karrierewege, um diese transformative Technologie in den Unterricht zu integrieren.
Der Einfluss von KI ist bereits daran erkennbar, wie Schulen den Lehrplan gestalten, den Unterricht planen und Schülerfeedback geben. Die Bezirke nutzen KI zunehmend, um detaillierte Bewertungsraster zu erstellen, ansprechende interaktive Lektionen zu entwickeln und sogar ganze Lehrpläne zu überarbeiten. Diese Einführung erfolgt, obwohl einige Pädagogen die Befürchtung äußern, dass eine übermäßige Abhängigkeit von KI die kritischen Denkfähigkeiten der Schüler beeinträchtigen könnte. In ganz Georgia gründen einige der größten Schulsysteme in diesem akademischen Jahr spezielle Gruppen, um Best Practices für die KI-Implementierung zu definieren, und führen gleichzeitig neue Kursarbeiten und berufliche Weiterbildung mit Fokus auf die Technologie ein. Wie Lindsay Linsky, Professorin für Bildung an der University of North Georgia, bemerkt: “KI ist gekommen, um zu bleiben.” Sie charakterisiert die aktuelle Phase als eine, in der Lehrer “kalkulierte Risiken” eingehen und unerforschtes Terrain betreten, während sich die Technologie in einem Tempo entwickelt, dem die Politik kaum folgen kann.
Große Bezirke wie DeKalb, Fulton und Gwinnett Counties sind Vorreiter dieser Integration und weben KI sowohl als eigenständiges Fach als auch als unterstützendes Werkzeug für traditionelle Fächer wie Mathematik und Englisch in ihre Lehrpläne ein. Im Fulton County zum Beispiel setzt der Bezirk Edia, eine KI-gestützte Mathematikplattform, in einigen fortgeschrittenen Mathematikklassen der High School ein. Diese Plattform bietet personalisiertes Feedback und Unterricht, so Heather Van Looy, die die Unterrichtstechnologie für den Bezirk leitet. Für andere Klassenstufen könnten Lehrer KI nutzen, um Brainstorming-Sitzungen für Wissenschaftsmessen oder Aufsätze zu erleichtern, wobei spezifische Parameter festgelegt werden, um sicherzustellen, dass der KI-Chatbot einem definierten Zweck dient, im Gegensatz zu offenen Tools wie Copilot oder ChatGPT. Gwinnett County, Heimat der Seckinger High School in Buford, die behauptet, die erste “KI-Themen-High School” der Nation zu sein, hat einen dreistufigen KI-Karriereweg entwickelt. Dieser Weg, der sowohl an der Seckinger als auch an der Maxwell High School of Technology in Lawrenceville verfügbar ist, ermöglicht es Schülern, tief in die Entwicklung von KI einzutauchen.
Trotz dieser Fortschritte bleibt eine große Herausforderung bestehen: Viele Lehrer fühlen sich unzureichend vorbereitet, um Schüler mit KI zu unterrichten. Eine Umfrage des EdWeek Research Center im letzten Jahr ergab, dass mehr als sieben von zehn Lehrern keine berufliche Weiterbildung im Umgang mit KI im Klassenzimmer erhalten hatten. Lisa Morgan, die die Georgia Association of Educators leitet, bestätigt eine ähnliche Lücke in Georgia und merkt an, dass, obwohl einige Bezirke spezifische Schulungen anbieten, die auf ihre einzigartigen KI-Richtlinien zugeschnitten sind, ein breiterer, konsistenter Ansatz erforderlich ist. Sie hebt auch eine potenzielle Kluft in der KI-Kompetenz zwischen jüngeren, digital nativen Lehrern und ihren älteren Kollegen hervor, die nicht mit der gleichen technologischen Exposition aufgewachsen sind.
Zu den beliebten Tools, die von georgischen Pädagogen eingesetzt werden, gehört MagicSchool AI, ein “KI-Assistent für Pädagogen”, der vom ehemaligen KIPP Atlanta-Lehrer Adeel Khan gegründet wurde. Diese Plattform unterstützt Lehrer dabei, maßgeschneidertes Schreibfeedback zu geben und interaktive Lernoptionen zu erstellen. MagicSchool verzeichnet fast 90.000 einzelne Nutzer in ganz Georgia, die fast jeden öffentlichen Bezirk und viele private oder Charterschulen umfassen. Khan betont die Bequemlichkeit, die es zeitlich knappen Lehrern bietet, ein Gefühl, das von Lisa Moore, einer Kollegin von Linsky an der UNG, geteilt wird. Moore sieht, dass KI einen Großteil der “Knochenarbeit” eliminieren wird, die zu hohen Burnout-Raten unter K-12-Lehrern beiträgt, wie das Umschreiben von Lehrplänen oder das Erstellen von Aktivitäten. Sie stellt sich Szenarien vor, in denen Lehrer Chatbots erstellen könnten, die neue Charaktere für die Schülerinteraktion verkörpern, das Leseverständnis von Texten für jüngere Schüler anpassen oder Schülern ermöglichen, Bilder mithilfe von KI zu generieren.
Während einzelne Lehrer Tools wie MagicSchool AI oft kostenlos nutzen können, bieten Unternehmen auch Unternehmenspakete an, die es den Bezirken ermöglichen, Plattformen an ihre spezifischen Bedürfnisse anzupassen. Fulton County investiert beispielsweise jährlich 265.000 US-Dollar in SchoolAI, eine weitere flexible KI-Lösung. DeKalb County prüft derzeit die Einführung von KI-Tools auf Unternehmensebene, hat diese aber noch nicht skaliert. Der Bezirk blockiert den Zugriff auf kostenlose Webversionen beliebter KI-Tools wie ChatGPT, Grok, CoPilot oder Gemini nicht, wodurch sie für Schüler und Personal zugänglich sind.
Die schnelle Integration von KI ist jedoch nicht ohne Kontroversen. Eine aktuelle Umfrage von Pew Research zeigte, dass ein Viertel der Lehrer glaubt, dass KI-Tools letztendlich mehr Schaden als Nutzen anrichten könnten. Hauptbedenken drehen sich darum, dass Schüler KI verwenden könnten, um Aufgaben zu erledigen, wodurch die Entwicklung ihrer kreativen und kritischen Denkfähigkeiten behindert würde. Lehrer machen sich auch Sorgen um die Privatsphäre der Schüler, insbesondere wenn sensible Schülerinformationen zum Training von KI-Modellen verwendet werden. Als Reaktion darauf betonen Pädagogen “nachdenklichen Unterricht”, wie Van Looy aus Fulton County erklärt. Dies könnte die Erhöhung mündlicher Prüfungen oder anderer Kontrollen beinhalten, um sicherzustellen, dass Schüler Material wirklich aufnehmen und verstehen. Jimmy Fisher, Schulleiter der Seckinger High, schlägt vor, traditionelle Aufgaben beizubehalten, aber den ethischen KI-Einsatz zu verstärken.
In ganz Georgia gehen die Bezirke diese Bedenken aktiv an. Gwinnett integriert KI-Kompetenzen in seine digitale Bürgerschaftsschulung für alle Schüler und startet eine Kohorte von Lehrerführern, um sich mit dem verantwortungsvollen Einsatz von KI zu befassen und ihre Kollegen zu unterstützen. DeKalb County bildet ebenfalls eine Arbeitsgruppe, um eine nachhaltige KI-Implementierungsstrategie in seinem gesamten Schulsystem zu entwickeln. Von Tool-Anbietern werden Datenschutzmaßnahmen ergriffen, wobei MagicSchool beispielsweise verhindert, dass Schülerdaten zum Training seiner KI-Modelle verwendet werden. Auf Bezirksebene blockiert Fulton County mehrere KI-Tools und kuratiert eine Auswahl vertrauenswürdiger Ressourcen, um Datenschutzrisiken zu mindern. DeKalb County priorisiert Kernanbieterpartner wie Google Classroom und Office 365, die etablierte Schutzmaßnahmen gegen Data Mining haben.
Über das Klassenzimmer hinaus ist der Einfluss von KI auf die zukünftige Arbeitskraft eine wichtige Überlegung. Larry Williams, Präsident der Technology Association of Georgia, betont die Notwendigkeit, Schüler auf einen sich entwickelnden Arbeitsmarkt vorzubereiten, auf dem KI-Kompetenz entscheidend sein wird. Seine Organisation hat erfolgreich dafür plädiert, dass Informatik- und Programmierkurse als Alternative zu Fremdsprachenanforderungen in georgischen Schulen dienen, um Schüler mit grundlegender KI-Kompetenz und kritischen Denkfähigkeiten auszustatten. Wie Emily Johnston, eine Sprecherin der Organisation, feststellt, sind Partnerschaften zwischen Bildung, Wirtschaft und Regierung von entscheidender Bedeutung, um sowohl bestehende als auch aufstrebende Arbeitskräfte vorzubereiten. Williams hebt den Einfallsreichtum junger Menschen hervor und beobachtet, dass einige 16-Jährige bereits Unternehmen aufbauen, die KI nutzen. Er schlägt vor, dass, während Pädagogen grundlegende Fähigkeiten vermitteln und Neugier fördern können, die Schüler selbst letztendlich die Grenzen dieser Technologie verschieben und möglicherweise sogar ihre Lehrer unterrichten werden.