Lehrer über KI & Handys in Schulen: Herausforderungen & Wandel
Während Millionen amerikanischer Schüler ein neues Schuljahr beginnen, finden sich die öffentlichen Gymnasiallehrer des Landes im Epizentrum seismischer Veränderungen im Bildungswesen wieder. Über die nachklingenden Echos einer globalen Pandemie hinaus kämpfen die Klassenzimmer mit dem allgegenwärtigen Einfluss von Smartphones und der noch jungen, aber disruptiven Kraft der künstlichen Intelligenz. Eine kürzliche Fokusgruppe, die 12 öffentliche Gymnasiallehrer mit unterschiedlichem Hintergrund aus dem ganzen Land zusammenbrachte, bot einen ehrlichen Einblick in diese sich entwickelnden Herausforderungen, zusammen mit ihrer unerschütterlichen Hingabe an ihren Beruf und ihren breiteren Perspektiven auf die Entwicklung der Nation.
Die Lehrer äußerten ein breites Spektrum an Emotionen bezüglich des aktuellen Zustands des Landes. Während einige, wie Sarah aus Kalifornien und Danielle aus Montana, eine “optimistische” Haltung teilten und Wirtschaftsindikatoren wie das BIP-Wachstum und einen Fokus auf innenpolitische Themen anführten, zeichneten andere ein düstereres Bild. Jay aus Missouri fühlte sich “hoffnungslos” und beklagte, was er als tägliche Erosion von Rechten und einen Rückbau wissenschaftlicher und umweltpolitischer Maßnahmen empfand. Elvionna aus South Carolina stellte einen beunruhigenden Trend von Arbeitsplatzverlusten fest, während Alex aus North Carolina sich in einem “Stillstand” fühlte, persönlich betroffen von hohen Zinsen und beruflich besorgt über die mögliche Abschiebung von Schülern in seiner Schule mit überwiegend Minderheiten. Donyea aus Maryland äußerte, obwohl er auf Besserung hoffte, Frustration über den Mangel an konkreten Plänen der Führung, insbesondere in Bezug auf Arbeitsplätze in der Fertigung und gesellschaftliche Spaltungen.
Ein fast universelles Anliegen unter den Pädagogen war die Allgegenwart von Mobiltelefonen und sozialen Medien. Jeder Teilnehmer plädierte für ein schulweites Verbot während der Unterrichtszeit und hob hervor, wie diese Geräte die Klassenzimmerdynamik grundlegend verändert haben. Lehrer beschrieben die Unterrichtszeit lediglich als eine “Pause” für Schüler, die es kaum erwarten konnten, zu ihren Telefonen zurückzukehren, die viele Schüler als Erweiterung ihrer “Individualität” und ihres “Betriebsschemas” wahrnehmen. Die Geräte, so stellten sie fest, führen zu externen Problemen, fördern Ablenkung und tragen zu einem spürbaren Rückgang der Schülermotivation und der sozialen Fähigkeiten bei. Rachel aus New Jersey, mit 23 Jahren Erfahrung, beobachtete einen signifikanten Anstieg der Apathie, während Brandi aus North Dakota auf einen klaren Mangel an Wunsch nach persönlicher Interaktion unter den Schülern hinwies. Selbst in Schulen mit Yondr-Beutel-Richtlinien beobachteten Lehrer, wie Schüler Wege fanden, die Regeln zu umgehen, was den tiefgreifenden Einfluss von Telefonen demonstriert.
Das Aufkommen der Künstlichen Intelligenz (KI) stellt eine neue Grenze dar, die von einem Lehrer als der “Wilde Westen” des Klassenzimmers beschrieben wurde. Evan aus New York charakterisierte KI als ein “zweischneidiges Schwert”, das immense Möglichkeiten für Lernen und Kreativität bietet, aber gleichzeitig ein neues Niveau akademischer Unehrlichkeit und Faulheit ermöglicht. Mathematiklehrer wie Alex und Elvionna kämpfen bereits mit Apps, die Probleme sofort lösen, während Schreiblehrer Schwierigkeiten haben, KI-generierte Aufsätze zu identifizieren. Elvionna, eine erfahrene Lehrerin, die auch andere Pädagogen ausbildet, berichtete von Fällen, in denen Kollegen KI-geschriebene Reflexionen einreichten, was die weit verbreitete Herausforderung unterstreicht. Das Fehlen einer einheitlichen Schul- oder Distriktpolitik zur KI verkompliziert die Angelegenheit zusätzlich und führt zu Verwirrung bei Schülern und Personal.
Jenseits der Technologie prägen die anhaltenden Auswirkungen der Covid-19-Pandemie weiterhin die Bereitschaft und das Engagement der Schüler. Lehrer berichteten von einem Rückgang der akademischen Vorbereitung, insbesondere der Lesefähigkeit, und einem Anstieg der Fehlzeiten. Tom aus Kalifornien, der sich seinem 29. Jahr nähert, beobachtete einen signifikanten Rückgang der Schülermotivation und des Engagements und stellte fest, dass von Schulen zunehmend erwartet wird, Rollen zu erfüllen, die traditionell von Eltern übernommen wurden, wie die Durchsetzung der Anwesenheit ohne Strafmaßnahmen. Sarah aus Kalifornien hob einen deutlichen Rückgang der sozialen Interaktionsfähigkeiten der Schüler hervor und führte dies auf die während der Lockdowns verbreitete Bildschirmzeit zurück. Trotz dieser Herausforderungen stellten einige Lehrer positive Anpassungen fest, wie die erhöhte Flexibilität für virtuelles Lernen und den Zugang zu Online-Ressourcen wie YouTube für ergänzenden Unterricht.
Trotz des zunehmenden Drucks artikulierten die Lehrer eine tiefe Liebe zu ihrem Beruf. Viele sprachen von der tiefen Befriedigung, kritisches Denken zu fördern, das Wachstum der Schüler zu beobachten und einen spürbaren Unterschied im Leben junger Menschen zu bewirken, insbesondere derer aus schwierigen Verhältnissen. Elvionna, die in einer überwiegend afroamerikanischen Schule unterrichtet, schätzt die Gelegenheit, Schüler mit ähnlichem Hintergrund zu inspirieren, während Donyea Freude daran findet, Mathematikschülern zu helfen, ihre wahrgenommenen Einschränkungen zu überwinden. Doch diese intrinsische Belohnung geht oft ohne entsprechende finanzielle oder berufliche Aufstiegsmöglichkeiten einher, was einige, wie Danielle und Alex, dazu veranlasst, zu hinterfragen, ob sie bei gegebener Gelegenheit wieder den Lehrerberuf wählen würden, unter Verweis auf die anspruchsvolle Arbeitsbelastung und stagnierende Gehälter im Vergleich zu anderen Berufen.
Die Diskussion berührte auch umfassendere politische Fragen, einschließlich der möglichen Kürzung der Bundesmittel für das Bildungsministerium. Die Meinungen gingen auseinander: Einige Republikaner wie Sarah und Brandi äußerten Vertrauen in die staatliche Kontrolle und lokale Initiativen und glaubten, dass dies zeigen würde, welche Staaten Bildung wirklich priorisieren. Andere, insbesondere Demokraten wie Rachel und Dana, äußerten die Sorge, dass solche Kürzungen gefährdete Schülerpopulationen, einschließlich derer mit Behinderungen, unverhältnismäßig schädigen und Bildungsunterschiede verschärfen würden. Donyea sah es als eine weitgehend symbolische “Erschütterung” an, angesichts des relativ geringen Prozentsatzes des Bundesbeitrags zu den staatlichen Bildungsbudgets.
Schließlich, während sich die Nation ihrem 250. Jahrestag nähert, reflektierten die Lehrer darüber, wofür Amerika wirklich steht. Während einige, wie Sarah, “Freiheit” und einen überlegenen Lebensstandard betonten, wies Alex auf die einzigartige Herausforderung der Waffengewalt hin, insbesondere in Schulen. Elvionna sah eine Diskrepanz zwischen Amerikas Wahrnehmung als “Schmelztiegel” und der Realität einer tief gespaltenen Nation. Jeff aus Massachusetts charakterisierte Amerika als einen Ort des “Fortschritts” – für Freiheiten, Einkommen und technologischen Fortschritt – angetrieben von einem kollektiven Wunsch nach “Besserem”. Dana aus Florida behielt einen festen Glauben an das “Versprechen Amerikas” bei, Herausforderungen wie Intoleranz und Hass zu überwinden. Letztendlich enthüllte die Fokusgruppe eine Gruppe engagierter Pädagogen, die eine komplexe, technologieintensive Landschaft navigieren, tief in die Zukunft ihrer Schüler investiert sind, während sie unterschiedliche, oft widersprüchliche Ansichten über die Richtung der Nation vertreten.