IA en las aulas de Georgia: Oportunidades, Desafíos y Futuro Educativo
La inteligencia artificial está transformando rápidamente el panorama de la educación K-12 en Georgia, introduciendo tanto posibilidades innovadoras como un complejo abanico de desafíos para educadores y estudiantes por igual. Si bien persisten las preocupaciones sobre el potencial de la IA para facilitar el fraude y comprometer la privacidad de los datos de los estudiantes, muchos distritos escolares están desarrollando activamente nuevos marcos, herramientas e incluso trayectorias profesionales dedicadas para integrar esta tecnología transformadora en el aula.
La influencia de la IA ya es evidente en cómo las escuelas abordan el diseño curricular, la planificación de lecciones y la retroalimentación estudiantil. Los distritos están aprovechando cada vez más la IA para elaborar rúbricas detalladas, desarrollar lecciones interactivas atractivas e incluso reformar planes de estudio completos. Esta adopción se produce incluso cuando algunos educadores expresan aprehensión de que una dependencia excesiva de la IA podría disminuir las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes. En toda Georgia, algunos de los sistemas escolares más grandes están estableciendo grupos dedicados este año académico para definir las mejores prácticas para la implementación de la IA, además de introducir nuevos cursos y desarrollo profesional centrados en la tecnología. Como observa Lindsay Linsky, profesora de educación en la Universidad del Norte de Georgia, “la IA llegó para quedarse”. Ella caracteriza la fase actual como una en la que los maestros están tomando “riesgos calculados”, navegando por un territorio inexplorado a medida que la tecnología evoluciona a un ritmo que las políticas luchan por igualar.
Distritos importantes como los condados de DeKalb, Fulton y Gwinnett están a la vanguardia de esta integración, tejiendo la IA en sus planes de estudio tanto como una asignatura distinta como una herramienta de apoyo para materias tradicionales como matemáticas e inglés. En el condado de Fulton, por ejemplo, el distrito emplea Edia, una plataforma de matemáticas impulsada por IA, en algunas clases avanzadas de matemáticas de la escuela secundaria. Esta plataforma proporciona retroalimentación e instrucción personalizadas, según Heather Van Looy, quien dirige la tecnología instruccional del distrito. Para otros niveles de grado, los maestros podrían utilizar la IA para facilitar sesiones de lluvia de ideas para ferias de ciencias o ensayos, con parámetros específicos establecidos para asegurar que el chatbot de IA sirva a un propósito definido, a diferencia de herramientas de propósito abierto como Copilot o ChatGPT. El condado de Gwinnett, hogar de la Escuela Secundaria Seckinger en Buford, que afirma ser la primera “escuela secundaria temática de IA” de la nación, ha desarrollado una trayectoria profesional de IA de tres cursos. Disponible tanto en Seckinger como en la Escuela Superior de Tecnología Maxwell en Lawrenceville, esta trayectoria permite a los estudiantes profundizar en el desarrollo de la IA.
A pesar de estos avances, persiste un desafío significativo: muchos maestros se sienten inadecuadamente preparados para educar a los estudiantes con IA. Una encuesta del año pasado del EdWeek Research Center reveló que más de siete de cada diez maestros no habían recibido ningún desarrollo profesional sobre el uso de la IA en el aula. Lisa Morgan, quien dirige la Asociación de Educadores de Georgia, confirma una brecha similar en Georgia, señalando que, si bien algunos distritos están brindando capacitación específica adaptada a sus políticas de IA únicas, se necesita un enfoque más amplio y consistente. También destaca una posible división en la competencia en IA entre los maestros más jóvenes, nativos digitales, y sus colegas mayores que no crecieron con la misma exposición tecnológica.
Entre las herramientas populares adoptadas por los educadores de Georgia se encuentra MagicSchool AI, un “asistente de IA para educadores” fundado por el ex maestro de KIPP Atlanta, Adeel Khan. Esta plataforma ayuda a los maestros a proporcionar retroalimentación de escritura personalizada y a crear opciones de aprendizaje interactivas. MagicSchool cuenta con casi 90,000 usuarios individuales en toda Georgia, abarcando casi todos los distritos públicos y muchas escuelas privadas o charter. Khan enfatiza la conveniencia que ofrece a los maestros con poco tiempo, un sentimiento compartido por Lisa Moore, colega de Linsky en UNG. Moore prevé que la IA eliminará gran parte del “trabajo pesado” que contribuye a las altas tasas de agotamiento entre los maestros de K-12, como reescribir planes de estudio o elaborar actividades. Ella prevé escenarios donde los maestros podrían crear chatbots que encarnen personajes novedosos para la interacción de los estudiantes, ajustar el nivel de lectura de los textos para los estudiantes más jóvenes o permitir que los estudiantes generen imágenes usando IA.
Si bien los maestros individuales a menudo pueden usar herramientas como MagicSchool AI de forma gratuita, las empresas también ofrecen paquetes empresariales que permiten a los distritos personalizar las plataformas para satisfacer sus necesidades específicas. El condado de Fulton, por ejemplo, invierte $265,000 anualmente en SchoolAI, otra solución de IA flexible. El condado de DeKalb está explorando actualmente la adopción de herramientas de IA a nivel empresarial, pero aún no las ha implementado a gran escala. El distrito no bloquea el acceso a las versiones web gratuitas de herramientas populares de IA como ChatGPT, Grok, CoPilot o Gemini, haciéndolas accesibles para estudiantes y personal.
Sin embargo, la rápida integración de la IA no está exenta de controversias. Una encuesta reciente de Pew Research indicó que uno de cada cuatro maestros cree que las herramientas de IA podrían, en última instancia, causar más daño que bien. Las principales preocupaciones giran en torno a que los estudiantes puedan usar la IA para completar tareas, lo que obstaculizaría el desarrollo de sus habilidades de pensamiento creativo y crítico. Los maestros también se preocupan por la privacidad de los estudiantes, particularmente si se utiliza información sensible de los estudiantes para entrenar modelos de IA. En respuesta, los educadores están enfatizando la “instrucción reflexiva”, como explica Van Looy del condado de Fulton. Esto podría implicar aumentar los exámenes orales u otras verificaciones para asegurar que los estudiantes realmente absorben y comprenden el material. Jimmy Fisher, director de Seckinger High, sugiere mantener las tareas tradicionales pero reforzando el uso ético de la IA.
En toda Georgia, los distritos están abordando activamente estas preocupaciones. Gwinnett está incorporando la alfabetización en IA en su capacitación de ciudadanía digital para todos los estudiantes y está lanzando una cohorte de maestros líderes para profundizar en el uso responsable de la IA y apoyar a sus colegas. El condado de DeKalb también está formando un grupo de trabajo para desarrollar una estrategia de implementación de IA sostenible en todo su sistema escolar. Los proveedores de herramientas están tomando medidas de privacidad, con MagicSchool, por ejemplo, impidiendo que los datos de los estudiantes se utilicen para entrenar sus modelos de IA. A nivel de distrito, el condado de Fulton bloquea varias herramientas de IA, seleccionando una selección de recursos confiables para mitigar los riesgos de privacidad. El condado de DeKalb prioriza a los socios proveedores principales como Google Classroom y Office 365, que han establecido salvaguardas contra la minería de datos.
Más allá del aula, el impacto de la IA en la futura fuerza laboral es una consideración importante. El presidente de la Asociación de Tecnología de Georgia, Larry Williams, enfatiza la necesidad de preparar a los estudiantes para un mercado laboral en evolución donde la competencia en IA será crucial. Su organización ha abogado con éxito para que las clases de ciencias de la computación y codificación sirvan como una alternativa a los requisitos de idiomas extranjeros en las escuelas de Georgia, con el objetivo de equipar a los estudiantes con alfabetización básica en IA y habilidades de pensamiento crítico. Como señala Emily Johnston, portavoz de la organización, las asociaciones entre la educación, los negocios y el gobierno son vitales para preparar tanto a la fuerza laboral existente como a la emergente. Williams destaca el ingenio de los jóvenes, observando que algunos jóvenes de 16 años ya están construyendo negocios aprovechando la IA. Sugiere que, si bien los educadores pueden proporcionar habilidades básicas y fomentar la curiosidad, los propios estudiantes serán quienes, en última instancia, empujarán los límites de esta tecnología, incluso, potencialmente, enseñando a sus maestros.