教师优先将AI用于提高效率，而非学生聊天机器人

斯坦福大学的一项新研究为美国教育工作者如何将人工智能融入其职业生活提供了引人注目的视角，揭示了他们明显偏爱那些能提升自身生产力的AI工具，而非旨在直接与学生互动的工具。通过分析全国9,000名采用SchoolAI平台的教师的使用日志，研究人员发现，教师与该技术互动越频繁，就越倾向于使用支持备课、批改作业和内容创建等任务的功能。

这项研究为自愿报告的调查（例如近期盖洛普民意调查显示十分之六的教师在工作中使用AI）提供了一个有价值的对照。斯坦福团队通过利用SchoolAI平台的实际使用数据，旨在更准确地理解AI在课堂中的实际应用。斯坦福大学教育生成式AI中心主任兼该项目主要负责人克里斯·阿格纽指出：“我们都知道，人类在准确报告自身行为方面存在缺陷。”

这项研究细致地追踪了在2024年8月1日至9月15日期间首次加入SchoolAI的教师，收集了90天的使用数据。虽然并非所有参与者都成为持续用户，但研究结果仍然描绘了一幅令人鼓舞的采纳图景。16%的教师仅使用该平台一次，43%是短期用户。然而，有显著的41%演变为“常规用户”，在90天内登录了8到49天。一小部分但具有影响力的1%成为“高级用户”，使用了该平台50天或更多天。根据平台分析公司Pendo的数据，这种集体采纳（超过40%的教师成为常规用户或高级用户）略高于典型的软件留存率，后者在三个月后通常徘徊在30%左右。

尽管这些采纳数据令人鼓舞，但数据显示，许多教师是按需使用AI，而不是将其嵌入日常或每周的例行工作中。在任何给定时间点，大约三分之一的参与者在该平台上活跃，这表明AI以灵活的、需求驱动的方式融入了他们的工作流程。

至关重要的是，该研究揭示了教师如何利用不同AI功能的明显演变。SchoolAI提供了一系列多样化的工具，从面向学生的聊天机器人到教师生产力辅助工具，如课程生成器、批改助手和测验构建器，以及通用的教师聊天机器人助手。最初，使用频率较低的用户通常会探索面向学生的聊天机器人，但随着教师对平台的使用变得更加一致，他们的重心明确转向了教师支持功能。特别是高级用户，从一开始就基本绕过了面向学生的工具，将80%以上的时间用于教师生产力工具和聊天机器人。

阿格纽将这一趋势解读为教育领域中“人在回路”AI方法的明确接受。他强调，这种模式使教师能够通过其丰富的专业经验过滤和情境化AI生成的内容，从而指导他们的教学实践和课堂策略。这与直接将AI工具部署给学生，特别是那些仍在发展专业知识和判断力的年轻学习者，形成了对比。

AI使用的时间也呈现出一种意想不到的模式。虽然AI在批改作业和备课等任务中的省时潜力可能暗示下班后使用，但数据显示，大多数教师主要在工作日的早上访问AI工具。尽管该研究没有深入探讨这种时间安排背后的原因，但阿格纽本人曾是一名教师，他推测这可能意味着AI作为教育工作者为学校日做准备和定向时的协作伙伴，也许是在课程开始前进行头脑风暴或材料准备。

随着教育格局在AI的影响下不断演变，研究人员承认，仅仅跟踪活跃使用天数并不能完全捕捉AI辅助工作的全部影响。这个正在进行中的项目的下一阶段将深入研究，分析教师与AI互动的具体内容，并探索学生自身如何与平台互动，这可能会揭示完全不同的采纳和效用模式。