孩子们眼中的AI：学习助手、情感陪伴与深度伪造担忧

当成年人讨论孩子与人工智能时，强烈的观点迅速浮现。家长、政策制定者和专家们经常争论年轻人应如何与AI互动、如何管理他们的接触以及AI对其认知过程和沟通的潜在影响。这些讨论大多集中在教育领域，源于对学生可能滥用ChatGPT等工具进行研究、论文写作或解决复杂数学问题的担忧。教育工作者尤其在平衡AI使用监管与将其整合到教学方法中之间挣扎。2024年皮尤调查强调了这种紧张关系，显示四分之一的公立学校教师认为AI弊大于利，更多人则犹豫不决。随后的研究表明AI采用率显著上升，26%的美国青少年报告将ChatGPT用于学校作业，是前一年的两倍。然而，年轻人与AI的互动远不止课堂，涵盖从寻求陪伴到征求建议的一切。为了从他们的角度理解这种不断演变的关系，WIRED最近与美国各地的六名年轻人进行了接触，揭示了他们对AI及其对生活变革性影响的坦率想法。

对于许多学生来说，AI是一种强大的学术辅助工具，尽管需要谨慎使用。来自洛杉矶的15岁利奥·斯科多夫（Leo Schodorf）避免从AI那里获取直接答案以防止作弊，他更喜欢利用AI识别资料来源或根据他的生物学指南生成学习问题。同样，来自科罗拉多的17岁西迪·辛格（Siddhi Singh）发现AI在简化任务方面非常宝贵，例如创建待办事项清单或浓缩学习材料。然而，她承认AI“写论文很糟糕”，因为它的人工输出过于明显。利奥和西迪都强调个人责任：虽然AI可以提高效率，但完全依赖它完成所有工作可能会侵蚀基本技能并助长懒惰。

除了学术帮助，AI还引发了一系列反应，从深远的实用性到根深蒂固的担忧。例如，西迪在实际应用中利用了AI的力量，开发了一种车载设备，利用计算机视觉检测鹿，并用数百帧热视频对其进行训练以防止碰撞。这展示了AI解决现实世界问题的潜力。相比之下，来自布朗克斯的15岁马哈瓦·卡巴（Mahawa Kaba）则怀有显著的保留意见。她曾偶尔使用AI做作业，但现在由于学校严格的反AI政策而避开AI。马哈瓦还对AI的能源消耗表示环境担忧，并担心其对社会互动的普遍影响，害怕自动化回复可能将个人变成“机器人”。利奥也对AI生成视频和音频日益逼真的程度表示不安，称其为“AI最可怕的部分”，并幽默地承认总是对ChatGPT说“请”和“谢谢”，“以防万一”AI接管世界。

创意领域是AI存在引发强烈意见的另一个方面。来自曼哈顿的14岁视觉艺术家诺拉·派（Nora Pai）对AI即时生成艺术和音乐的能力感到焦虑。她投入了大量时间磨练自己的技艺，她感叹AI让创作的艰辛过程变得微不足道，剥夺了从努力和进步中获得的满足感。这种情绪与来自阿拉巴马州的12岁芬恩·金（Finn King）产生了共鸣，他指出AI进化的讽刺转折：曾被设想为处理日常任务、解放人类从事艺术追求的工具，现在却经常被那些缺乏耐心自己创作艺术的人使用。芬恩首次接触AI是通过一个病毒式的“威尔·史密斯吃意大利面”的深度伪造视频，他也担心合成媒体日益逼真的程度，这模糊了现实与欺骗之间的界限，为恶意行为者创造了危险的机会。他沉思道，虽然AI本可以迎来一个乌托邦，但其发展却受到资本主义利益的引导，将利润置于更广泛的社会效益之上。

在这些不同的观点中，一个引人注目的论点浮出水面，即对AI教育采取更积极主动的方法。来自佐治亚州一所AI主题高中16岁的加布里埃尔·沃特金斯（Gabrielle Watkins）体现了这一理念。她的学校将AI整合到课程中，不仅教学生如何使用它，还教他们为什么使用它。加布里埃尔利用AI简化单调的任务，从为人类地理项目分类大量数据集到组织笔记，并通过Copilot和Photomath等工具提供深夜学习帮助。她认为，学校不应该禁止AI，而应该拥抱它，像对待任何其他强大的工具——无论是自行车还是智能手机——一样，首先让学生掌握负责任地使用AI的知识和批判性思维技能。她断言，她这一代人天生足智多谋，无论禁令如何，都会找到获取和利用AI的方法，因此全面的指导至关重要。

这些年轻人的多样化观点描绘了AI在他们生活中新兴角色的细致入微的图景。他们远非成年人焦虑的被动接受者，而是积极的参与者，努力应对其伦理困境，利用其潜力，并对AI的社会影响提出先见之明的担忧。他们的见解强调了迫切需要一种平衡的方法，以促进负责任的使用、批判性思维和开放对话，而不是依赖恐惧或禁止。